分数与小数的互化。

小数化分数，原来有几位小数，就在1后面写几个0作分母，把原来的小数去掉小数点作分子。化成分数后能约分的要约分。分母是10、100、1000…的分数化成小数，可以直接去掉分母，看分母中1后面有几个零，就在分子中从最后一位起向左数出几位，点上小数点。分母不是10、100、1000…的分数化成小数，要用分子除以分母；除不尽的，可以根据需要按四舍五入法保留几位小数。一个最简分数，如果分母中除了2和5以外，不含其他的质因数，这个分数就能化成有限小数；如果分母中含有2和5以外的质因数，这个分数就不能化成有限小数。

一年级数学题

五年级上册数学计算题

三年级数学计算题100道
乘积是1的两个数互为倒数；除以一个不等于0的数，等于乘这个数的倒数； 1的倒数是1 ； 0没有倒数；
任何真分数的倒数都是假分数；但假分数的倒数不一定是真分数（假分数的倒数有可能还是假分数）
化简比的结果还是一个比；求比值的结果是一个数（这个数可以是整数、小数、分数）
八折表示现价是原价的80％；七五折表示现价是原价的75％；
一成是10％；三成五是35％
折扣=           现价=原价×折扣        原价=现价÷折扣
税前利息=本金×利率×时间（必须以年为单位）

根据上述的内容分析，结合课标理念，我把教学目标确定为
知识技能：让学生经历维恩图的产生过程，了解简单的集合知识，初步感受它的意义。
数学思考：运用集合的思想方法思考生活问题，感受到数学与生活之间的相互联系。
问题解决：利用集合的思想方法解决简单的实际问题，体验解决问题策略的多样性。
情感态度：提高学生语言表达能力，培养合作学习的意识。
教学重点：了解简单的集合知识，并利用其解决简单的实际问题。
教学难点：对维恩图中交集部分的理解。

同分母分数加、减法的意义和计算法则。
同分母分数加、减法的意义和整数加、减法的意义相同。就是把两个分数合成一个分数的运算，叫分数的加法；已知两个分数的和或其中一个分数求另一个分数的运算，叫分数的减法。同分母分数加、减法法则:分母不变，分子相加减。
异分母分数加、减法的意义和计算法则。
异分母分数加、减法法则：先通分，然后按照同分母分数加、减法的法则计算。注意：两个以上的异分母分数可以一次通分。计算的结果，能约成最简分数的约成最简分数;是假分数的一定化成带分数或者整数。     

比、比例
两个数相除又叫两个数的比。
表示两个比相等的式子叫做比例；
两个数量的乘积一定，那么这两个数量成反比例关系；
两个数量的比值（商）一定，那么这两个数量成正比例关系；
注意：圆的面积与半径不成比例； 圆的周长一定，圆周率与直径不成比例。
圆的面积与半径的平方成正比例；
圆的周长与半径或直径都成正比例；
正方形的面积与边长不成比例；
正方形的周长与边长成正比例
长方形的周长一定，长和宽不成比例；
长方形的面积一定，长和宽成反比例；
根据比例的基本性质，如果已知比例的任何三项，就可以求出这个比例中的另外一个未知项。求比例中的未知项，叫做解比例。
比例尺
一幅图的图上距离和实际距离的比，叫做比例尺     
比例尺＝       图上距离=比例尺×实际距离      实际距离=图上距离÷比例尺1km＝100000cm

说教法、学法
（在教法上，我把情景设置法、数形结合法、学生活动法相结合，让学生在玩中学、动中思、做中悟。学法是实践观察法、探究学习法、整理构建法，把教法和学法和谐的统一起来，让他们有机结合，为本节课的教学服务。）
以“创设情境  激发兴趣------合作探究 解决问题-----巩固深化  拓展应用”的结构为教学思路；以“冲突-----思考----交流-----验证”为教法，力求让学生在老师的引导下自主探究，让学生实践观察、探究学习、整理构建中体会、理解维恩图各部分的关系，能正确解答有关集合的问题，渗透集合思想。
说教学过程
创设情境  激发兴趣
有两个妈妈带着两个女儿去吃饭，可服务员只给她们拿来了3副碗筷，为什么？
原来，其中有一个人，她有两个身份，她既是女儿，又是妈妈。学生说出答案后，通过动画演示，加深学生的理解。
【设计意图：通过学生喜爱的又蕴含认知冲突的问题情境导入新课，激发学生的学习兴趣。动画形象的表示，让学生对“交集”这一概念有了初步的体会。】

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